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一、什么是培訓(xùn)活動中的課程開發(fā)?

勢：從標(biāo)桿管理到組織經(jīng)驗(yàn)萃取

視：從個體經(jīng)驗(yàn)到可復(fù)制的顯性成果

示：從講課到賦能的場景認(rèn)知

釋：《認(rèn)知心理學(xué)》中的答案

案例分享：斯坦福大學(xué)西部研究中心2016年《關(guān)于“情緒變量與感知刺激”的實(shí)驗(yàn)》

二、支撐培訓(xùn)師設(shè)計精彩課程的基礎(chǔ)能力如何修煉?

邏輯能力與結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練

隱喻能力與創(chuàng)新化表達(dá)訓(xùn)練

總結(jié)能力與圖形化呈現(xiàn)訓(xùn)練

模擬演練：《五分鐘微課設(shè)計與呈現(xiàn)》

三、課程的目標(biāo)定位與課題聚焦

培訓(xùn)課程的“星系”目標(biāo)

培訓(xùn)課程開發(fā)與設(shè)計流程

課前調(diào)研的四個方法與七個關(guān)鍵問題

培訓(xùn)課程內(nèi)容屬性分類與特點(diǎn)

培訓(xùn)課題的聚焦與表述

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：《實(shí)戰(zhàn)課程目標(biāo)的三級描述與課題輸出》

四、組織內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)萃取的關(guān)鍵方法

誰才是*崗位實(shí)踐者?(高業(yè)績、高難度、高頻率、高技巧、高價值)

隱形的高價值經(jīng)驗(yàn)是什么?(思想水平、知識水平、技能水平、績效水平)

如何使隱形的經(jīng)驗(yàn)顯性且可復(fù)制?(文字描述、流程描述、圖表描述、視聽描述)

模擬演練：《模擬萃取*崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)》、《腦圖演示與結(jié)構(gòu)化表達(dá)》

五、課程內(nèi)容邏輯化與結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練

組織經(jīng)驗(yàn)與知識內(nèi)容的課程邏輯化構(gòu)建(時間、空間、聚類、維度)

模擬演練：《領(lǐng)導(dǎo)力的六項(xiàng)修煉》

腦圖工具“XMind”軟件的應(yīng)用

小組研討：《實(shí)戰(zhàn)課程內(nèi)容的邏輯構(gòu)建》

點(diǎn)評輔導(dǎo)：老師深入課題小組中，進(jìn)行分組指導(dǎo)

實(shí)戰(zhàn)演練：《實(shí)戰(zhàn)課程結(jié)構(gòu)化腦圖輸出》

課程內(nèi)容比例的“1、2、7法則”與“3、7、21理論”

課程講義制作的“五線譜”工具

實(shí)戰(zhàn)演練：《實(shí)戰(zhàn)課程的五線譜設(shè)計(一級目錄)》

六、課程案例素材采集

所屬領(lǐng)域權(quán)威

意義積極向上

情節(jié)獨(dú)立完整

承載元素豐富

有用有趣且和我有關(guān)

模擬演練：經(jīng)典案例教學(xué)法《誰該委以重任?》

七、課程游戲互動素材采集

開場破冰類游戲的設(shè)計

觀點(diǎn)導(dǎo)入類游戲的設(shè)計

內(nèi)容承載類游戲的設(shè)計

模擬演練：《項(xiàng)目管理經(jīng)典游戲》

八、課程視頻素材的采集與制作

(軟件由老師提供*免費(fèi)版)

視覺刺激-視頻采集編輯軟件的應(yīng)用技巧(推薦使用手機(jī)拍攝+“剪輯師”軟件)

聽覺刺激-文字轉(zhuǎn)語音軟件的應(yīng)用技巧

(推薦使用“朗讀女“軟件)

感覺刺激-經(jīng)典電影視頻剪輯的技巧(推薦使用“剪輯師“軟件)

作品欣賞《標(biāo)桿級課堂視頻展示》

九、主課件(PPT)制作規(guī)范

“1+4“模塊組合式課程開發(fā)原理(主課件+教案包+演練包+測試包+推介包)

PPT封面設(shè)計指南

單元首頁的設(shè)計要求

內(nèi)容頁面的制作規(guī)范

作品欣賞：《優(yōu)秀課件與失敗課件的對比》

十、課堂學(xué)習(xí)管理方案設(shè)計與創(chuàng)新

設(shè)計課堂競賽機(jī)制

運(yùn)用課堂獎懲籌碼

借助承諾原理強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為

設(shè)計必要的課堂規(guī)則

趣味化學(xué)習(xí)競賽設(shè)計

授權(quán)學(xué)員自主管理課堂

實(shí)戰(zhàn)演練：《建立小組與獎懲學(xué)習(xí)行為的創(chuàng)新方法》

十一、畢業(yè)作品試講點(diǎn)評與知識復(fù)盤